所以，在小学低年级，只要家长能持续保持这种探讨式的关注，对绝大部分孩子而言，从长期的角度来说，数学学习就不会有太大问题。

　　当然这里探讨式的关注不是让你和孩子天天一起算加减乘除，偶尔为之可以，不能将之做为常态，重点应该放在唤醒孩子对数学的关注——也就是让孩子注意到身边事物和数学的关系。这也是一年级的数学家庭作业，应该布置给家长而不给孩子的原因。

　　如果自家孩子已经是高年级，而且很不幸地发现他的数学有很大问题，这时应该怎么办?

　　如果出现这种情况，对现在绝大部分学校的数学课堂来说，家长不介入，而指望老师，情况只能越来越糟。因为在这种集体授课的模式下，老师的精力不足，孩子的数量又多，所以老师和孩子能凑一起的时间是很少的。

　　这种非正常的情形，家长必需介入，除非你放弃孩子的数学。但家长的介入也会有很多潜在的问题，下面是我认为的一些关键：

　　1.足够的耐心。

　　有个孩子说他在学校不敢找老师问问题，在家找爸爸问时，爸爸讲着讲着也经常大发脾气，慢慢地数学方面有问题就再也不找谁问了。这可能就是很多数学学不好的孩子面对的真实情况。

　　足够的耐心正是家长在家辅导孩子时最重要一个品质。美国一所大学的一位明星数学老师面对记者的问题：“ 那如果学生总是不能理解你的解答?你会不会生气呢?”时，他回答：“有时候我想帮助学生，但是我们之间就是‘断线了’，他总是理解不了你的说法，然后我就会换一种解释的方法。这是很有挑战性的，有时候也会让人觉得沮丧。但是我会努力让自己不要丧气，有时候学生不能理解并不是谁的错，所以你只要继续努力就好啦。”

　　作为家长，如果需要在家辅导孩子的数学，也得先做好这种心理准备。这是很能够有效进行下去的基础，有了耐心，就是如何引导和讲解的问题了。

　　2.引导的方法

　　有些家长会觉得给孩子讲清楚，或让孩子理解透彻太麻烦，所以会经常直接把方法和答案告诉他。这种辅导方法是非常有害的，长期这样，是在给孩子传导这两方面的信息：

　　1、你的能力不行，无法理解这些东西，我已经放弃你的数学了;

　　2、学数学可以不用理解，只要去记忆和模仿就行了。

　　第一个是在破坏孩子学数学的信心，第二个则是在帮助孩子养成非常不好的数学学习习惯。这都将会是非常致命的。但好在，追求真理似乎是每个孩子天生的本能，所以什么时候开始调整都不晚。

　　引导应该是引导孩子去思考，而不是告诉其答案或者方法。引导的总体原则应该是通过提问引导孩子理解和定位问题，并将当前问题和所学知识产生联系，在这个过程中你很可能还会发现孩子在一些知识上面的漏洞。

　　3.讲解的原则

　　虽然辅导的总体原则应该是多提问，但有的时候不得不进行一些讲解。

　　当出现下列情况时，就应该给孩子进行讲解了：

　　1、问题的场景是孩子没有接触过的，不能理解那个场景具体是什么意思，以及这些场景下一些约定成俗的潜规则;

　　2、对数学概念理解不清晰;

　　3、数学方法和工具没有掌握好。

　　讲解的时候应尽可能不要抽像地讲，应结合孩子能理解的实际例子进行讲解。抽象的部分应该留给孩子一些时间和空间让他们自己去归纳、建构属于他们自己的内在逻辑架构。

　　要是你只抽象地讲解，而不是按孩子能理解的方式进行讲解，那孩子就会忽略你的讲解过程，而只记结果。这样，记得不牢固不说，更重要的是长时间进行容易养成不好的数学学习习惯。

　　为什么不能抽象地讲呢?因为小学阶段大部分孩子的抽象思维能力还处于发展的过程中，并不太发达。对他们绝大多数人而言，思维过程必需借助于具象的实物来完成。

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