这么说来，小学数学是不是就不太需要学了呢?

　　其实这里有一个很大的误解，是大量的数学作业和考试带给我们的误解。因为我们经历的小学数学的作业和考试都是与计算相关的，而且主要是和快速的计算相关的。

　　有的小孩，数学成绩特别好，每次考试几乎都是接近满分，但上初中后，却一年比一年差了。这是为什么呢?

　　原因在于他们养成了不良的数学学习习惯——通过记忆和模仿来学习。

　　小学阶段数学概念相对较少，且关系不复杂。只要肯花时间和精力，完全可以通过记忆和模仿很好地完成数学作业和考试。但到了中学，随着数学概念越来越多，关系越来越复杂，这种通过记忆和模仿来进行学习的方式就会显得越来越吃力。

　　所以，虽然小学阶段的数学，绝大部分都是围绕在自然数、分数和小数的四则运算上。但更重要的，是要以他们为载体，完成孩子们从感性认识世界到理性解决问题的发展任务。

　　举一个简单的例子说明一下感性认识世界和理性解决问题的区别。

　　8个豆子排两排，一排稀疏，一排紧密。

　　如果你问三、四岁的孩子哪一行多一些，绝大部分都会告诉你第二行的豆子多，因为他们通过感性来认识世界。

　　而会理解计数的孩子(按皮亚杰说法，就是具备数量守恒能力的孩子)，则构建起了数量的概念，就有了一套理性解决这类问题的方法。

　　记忆和模仿无助于孩子们发展理性解决数学问题的能力。通过小学阶段的数学学习，孩子们除了掌握计数、运算、测量、几何、和统计的相关知识，以及学习的兴趣外，同样重要的是应该：

　　1、养成大胆推测、严谨求证和推理的思维习惯;

　　2、建构起一个解决数学问题的基本思维框架和能力：包括观察、理解和定位问题的能力;分析和制定策略的能力 ;按预定策略尝试解决问题的能力 ;对解决问题的过程进行检查、验证和评估的能力 ;

　　3、能将身边的事物与数学产生联系，并能够选择合适的数学语言(算术的、代数的、图形的、概率的等等)对其进行描述和简单建模;

　　4、能理解所学的核心数学概念的产生的背景、用途，以及外延的应用;

　　这些习惯和能力是数学的核心，小学阶段是从无到有的一个阶段。从无到有永远都是最困难的阶段，但同时，它也是建构思维习惯的关键阶段。

　　不说作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳!怎么办?

　　学习应该最主要是老师和孩子间的事情，家长不应该成为孩子作业的监工。现在，我还是这样的观点。不做监工就可以避免很多冲突和矛盾，就可以在这方面避免亲子关系的恶化。亲子关系比什么都重要。

　　但不做监工不等于家长可以不关注孩子的学习，相反，当你关注了孩子的学习后，他会感受到你对他的重视，你们之间反而会多了很多持久的共同话题，这将更有利于亲子关系，特别是低年级孩子。

　　当然这种关注不是指责式、监督式、或测验式的关注，而是探讨式的关注。而且这种模式一旦建立，它就会自然而然地延续下去。很多高年级孩子家长突然想开始关注孩子学习，由于之前没有这种模式，孩子就会很排斥，家长就会很被动。

　　这种探讨式的关注，其实在传达着你对数学学科的兴趣。久而久之，你的兴趣将会传染给孩子(当然是在孩子还小的时候，孩子大了后，受外界影响多，什么情况就都有可能发生了)。有了兴趣和探讨的氛围，其它的交给老师就不会再有什么问题了。

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