2016中考文言文改革与备考方向指南-长春新东方

2016-04-13 10:39

来源：新东方

作者：新东方

　　文言文考情变化
　　1. 内容上由课内知识内容的考查变为课内外知识结合。中考说明删减一篇文章，《伯牙善鼓琴》，考取课内20篇文章内容。
　　2. 题型基本不变，知识点涉及词的释义、句子翻译和文意梳理三部分，但从以往的纯主观题，即填空的形式，今年极有可能会因字词考查范围的扩大加入客观题型。
　　3. 分值有所增加。10、11年8分，12、13年9分，14年10分，到15年会达到约12分这样较高的分值分布，这与文言文能力考查的扩展性变化是分不开的。
　　这样的变化意味着以往的只靠死记硬背赢得分数的文言文知识考查时代已经过去，2015北京中考将更加注重培养学生在文言词汇方面融会贯通的应用能力。以上就是北京新东方中小学一对一王田老师总结的文言文考情变化分析，同时针对2015年中考五大主城区九上期末试卷文言文部分分析。
　　2015年中考五大主城区九上期末试卷文言文部分分析
　　1、海淀区
　　本次考试，海淀区选取的是《出师表》（6-8自然段）与《三国志·诸葛亮传》选段的对比阅读。题目设置为联结其他课内文章的一词多义选择题，课内外文言词汇翻译选择题，课内外语句翻译简答题和诸葛亮作为感悟简答题5道，共12分。
　　其中，字词翻译时涉及的课内文言篇目有《鱼我所欲也》《扁鹊见蔡桓公》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《小石潭记》和《桃花源记》6篇，知识涵盖内容广泛，字词对应性强；课外文句翻译更倾向《出师表》文章的直接对接，难度较低；简答部分更注重学生的信息提取能力和对古人所做事件的看法评述。
　　2、东城区
　　东城区选取的是《出师表》（1-5自然段）与《世说新语·言语第二》的对比阅读。题目设置为课内外字词释义、句子翻译和文段内容解析3道简答题，共10分。
　　其中，涉及的课内文言篇目有《曹刿论战》，文段内容分析题稍难，须把握文本的具体内容，进行信息的筛选、提取与概括工作，因而失分量较大。
　　3、西城区
　　西城区是《出师表》的课内阅读，10分。但在最后一道解答题中，选取了与诸葛亮有同样北伐经历的南宋抗金将领岳飞的书法作品，让同学们进行赏析，这种新式题型无疑为文言文解答框范了历史背景，从而增加了试题的难度。
　　4、朝阳区
　　朝阳区选取的是《陈涉世家》（第2段）和贾谊《过秦论》的对比阅读。题目设置为文段字词一词多义选择题、句子翻译解析选择题、句子翻译简答、文段内容解析简答5道题，共12分。
　　其中，考查的文言词汇考查为课内与课外的对应知识，难度相对较高；文意理解题从陈涉反抗秦残暴统治入手，比较好理解，失分相对较少。
　　5、丰台区
　　丰台区选取的是《伯牙善鼓琴》与《史记·孔子世家》的对比阅读。题目设置为字词释义、语句翻译、文意梳理和典故应用4题，共12分。
　　其中，《史记·孔子世家》本身文言难度系数不高，且此文曾出现在14年房山一模议论文《学不厌精》的材料阅读中，因而相对比较好掌握；典故应用题型新颖，涉及古诗文内容，但难度较低，失分量较少。
　　以上就是新东方一对一王田老师针对各城区做的解析。
　　2015年中考文言文考查方向解析
　　《中考说明》中文言文内容有三篇，即13年中考篇目《核舟记》，《邹忌讽齐王纳谏》与《螳螂捕蝉，黄雀在后》的对比阅读，《阿留传》的课外文言阅读。再辅之以五大城区的期末测试情况，我们可以看出，加入课外文言考查势在必行，且课内与课外的文言知识对接基本以这样几个方向为基础，以下新东方一对一王田老师为同学们一一解析：
　　1、两篇文章的内容是一致的，如《邹忌讽齐王纳谏》与《螳螂捕蝉，黄雀在后》同为讽谏类文章。
　　2、两篇文章为叙述同一作者，如《出师表》与《三国志·诸葛亮传》同时表达的是诸葛亮此人的志向、抱负和相应言行。
　　3、两篇文章所涉及的人物具有相同经历，如诸葛亮与岳飞都进行过北伐，伯牙与孔子善弄琴等。
　　4、两篇文章选自同一本文集，由同一人写出，文体风格一致。如《活版》与《梦溪笔谈·技艺》它篇。
　　2015年中考文言文复习战略
　　以上是2015年中考文言文指导方向，以这几种方向为导向，我们须在引导学生有效记忆文言词汇的基础上建立系统的文言知识网络，以下新东方王田老师为大家一一细述：
　　1、以往的文言学习习惯于单独记忆，但在课内外文言篇目对接的过程中，中考则更倾向于考查我们对于同一词汇，在改变语境后，学生对于它的辨识程度。因而在复习的过程中一定要养成学生对于文言词汇的相应迁移能力。注重同一词汇出现在不同文章中的频率总结。
　　2、对于文章的作者或文章中提及的相应人物，要做具体的生平事件了解。解析人物的相应性格特征，历史功过、重要事件和与其发展相关的其他人物。在此基础上，作为课外拓展，还可搜集历史上与其具有相同经历的人物进行对比解析。
　　3、对说明型文章，如《活版》《核舟记》等，须加强学生的信息收集、归纳的能力。
　　4、拓展学生的课外文言阅读题量，减轻孩子面对生题的压力，转变孩子们面对新题型的变革的恐惧心理。在有效记忆课内知识的基础上，加强思维的灵动变迁能力。
　　5、如有单独课外文言阅读文章的考查，难度系数相对应不会太高，且会切实结合课内文言中的知识内容，做一定延展，具体还须以课内文辞知识实际为主。