语文是高考“龙门”的第一关。今年的新课标2卷在命题形式上没有太大变化，题目数量与分值均保持不变，呈现出平稳态势。在题目内容上，语言文字运用部分变化较大，其他部分依然保持了去年的题型，可谓稳中有变。从整体来讲，今年的新课标2卷主要呈现出以下五方面的特点：

一、时代与传统并重

试题既有时代气息，同时又不乏传统文化的光辉。现代文阅是一篇关于小说与传统故事的文章，摘编自《塞壬的歌声》。文章中辨析了小说与传统故事的区别，从性质上来讲与去年所考查的关于艺术品与接受美学的文章类似。在设题上与去年几乎完全一致，三道客观题均为选择不正确的一项。文学类文本阅读是一篇名为《战争》的小说，讲述的是两个不曾谋面的人以电话为通讯方式的恋爱故事，最后这场爱情被战火毁灭，故事戛然而止，发人深思。小说中呈现的爱情与学生们所熟悉的“网恋”颇为相似，故事背后的“和平与战争”的主题又引领读者回归了传统。探究题中“小说写的只是战争中的一个小说故事，却用了‘战争’这样一个大题目，你认为这样处理合适吗”的问法有意引导学生思考战争与和平的问题，这也体现了语文紧密联系社会生活与实际的设计理念。

二、关注生活现实，暗引社会教化

试题在选材上关注社会现实，尤其是学生切身感受得到的问题。实用类文本阅读考查了《吴文俊的数学世界》，传主吴文俊一度以兴趣为先导来读书，这一特点也符合广大考生的心理与习惯。后来，吴文俊受到恩师的影响逐渐成为一代数学家，为中国数学界做出了重要贡献。他强调研究数学要“根据客观实际具体分析，一切以事实为主”，这是传主的学术研究理念，从某种意义上讲，也是对读者在人生探索中的指引。在作文题上，材料中提到了三种提升语文素养的途径——课堂有效教学、课外大量阅读以及社会生活实践。对于广大考生来说，提升语文素养也是他们所追求的目标。

三、挑战思维僵化，“防套”、“防模”性提高

很多考生都有“语文思维僵化”的问题，无论是作文还是答题，都想找一个万能的模板去套。自从去年“任务驱动型”作文出炉后，传统的“五段式”作文模板便暴露了严重的弊端，新形势面前，考生不仅仅需要选择恰当的立意与素材，更需要在写作中进行权衡与思考。今年作文材料中所提到的三种提高语文素养的途径，是完全从考生的角度出发的，广大考生有着深刻的切身感受，更容易写出真情实感，而所谓的作文模板，也基本失去了作用。

四、以“读懂”为考查核心

在题型设置上，“读懂”是考查核心，也是学生答题关键。在本套试卷的第Ⅰ卷，筛选信息题与理解题几乎占据了半壁江山。现代文阅读的三个选择题均需要考生读懂文章，并能够进行正确的文意理解。文言文阅读考查了《陈登云传》，与去年的《来护儿传》相比，阅读难度有所降低，但是题型难度与去年持平。只要读懂了文章，断句题、文意理解题及翻译题都不难做。诗歌鉴赏历来以名人的非名篇和非名人的名篇为主，今年考查了杜甫的一首诗的节选，属于前者。在题型内容上稍有变化，第8题属于炼句题，只要读懂了诗歌不难分析。第9题没有像以往一样考查诗人情感，依然是结构内容分析，这也为新高三学生们敲响了警钟——无论是读古文还是白话文，都需要理解文意，而不是机械化地读与记。

五、结构平稳，内容有变

整体来讲，本套试题呈现出稳中有变的态势。现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、默写题、文学类文本阅读及实用类文本阅读上均保持平稳，与去年相比没有什么变化，去年在文言文中新出现的文化常识题也再度出现，预计在以后的高考中，该题型将会长期保留。内容有变的主要是语言文字运用部分，第13题的成语题由去年的3个相似成语辨析变成了6个成语使用是否恰当，虽然成语数目增多，但是难度有所降低。这与2013年及以前的考查方法类似，但是在形式上又有所不同。第14题的病句题多年来比较稳定，今年依然保持了以往的考查方法。第15题的衔接题变化较大，由以往的选择句子进行衔接变成了选择词语进行衔接。虽然题型有变，但是做起来还是比较容易的，与以往的句子衔接相比，难度有所下降。第16题的句子补写题没有太大变化，难度与去年持平。第17题的图文转换稍有变化，去年考查的图片内容为邮票，而今年则是工作构思框架图，与前年的图文转换题颇为相似。

纵观全卷，试题在保持整体稳定的前提下做出了一定的调整，新题型的出现也为新课标卷语文卷注入了新的活力。今年的试卷更侧重考查学生的理解能力、探究能力及综合文化素养，这也为我们在以后的教学与探索中指引了方向。而试卷的背后，也透露着一种隐隐的警示——培养学生的语文素养刻不容缓。正如作文中提到的三条途径一样，我们需要以有效的课堂教学为核心，同时鼓励学生进行大量的课外阅读，并积极引导学生们展开社会生活实践。

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